1、皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森在智力测试中发现，教师对学生心理的潜移默化的影响使学生取得了教师所期望的进步。

2、罗杰斯的人本主义理论，强调学生积极看待自己的能力。学生是主动的个体，可以通过外力，尤其是教育者的鼓励来提高。

3、马斯洛的需求层次理论，马斯洛认为人的需求是多层次的，需求和激励是内在统一的。个人内部需求和外部激励相结合，可以增强个人激励，实现激励效益。期望和赞美是满足需求、激励人们实现自我的有效途径。

4、巴甫洛夫的正强化法，认为人会因为奖励而强化他人欣赏的行为；减少人们因为惩罚而不认同的行为。在教学中运用“正强化法”，就会出现预期的效果。

5、班杜拉的社会学习理论，认为强化是学习行为表现的必要因素。教师的鼓励从外部强化了学生的行为。除了强化，学习也可以通过观察获得。教师作为学生的学习对象，应该从动机和自我榜样两个方面来关注自己的行为。